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[配音文案欣赏]中学课堂教学改革专题片文案

http://www.uupei.com  2011/11/9 9:23:13  优优配·配音文案欣赏
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中学课堂教学改革专题片文案
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  一位思想家曾说,世上并没有路,伴随着探索的路,是荒芜空旷和荆棘丛生,我们说世上的路有千万条,馈赠给改革开拓者的是辽阔的海洋和灿烂的空间。

  20世纪三晋大地,教改热潮,如火如荼,沁县实验中学,勇立潮头,独领风骚。秉承着二郎山的锐气,汲取着漳河水的灵气,巧借教育改革的东风,历经7年的积淀与酝酿,沁县实验中学这颗含苞待放的教改之花正蓄势待发逐步走向成熟………

  沁县实验中学创办于1980年,占地面积30000平方米,现有48个教学班,在校学生3300名,教职工230名。学校坚持“以人为本,以校为本,以发展为本”的办学理念,倡导“实实在在做人、兢兢业业做事,与时俱进发展”的办学精神,铭记“团结、勤奋、严谨、创新”的办学校训,以“创办现代化一流示范教育学校,培养创新型优秀人才”为办学目标,以“均衡发展”为长远目标,以“深化课堂教学改革”为总体目标;遵循“全面发展、全体发展、全程发展”的教学之路,实现了学校的良性循环发展。近年来,学校先后多次荣获省、市、县人民政府和教育行政部门授予的“先进单位”荣誉称号和“山西省文明单位”、“德育示范校”、“公众满意办学单位”、“平安校园”、“课改示范校”等荣誉称号。

  2003年以来,学校伴随着新课程改革的步伐,在以校长李效德为首的领导班子带领下,依托基础教育课程改革全新理念,紧紧围绕新课改的要求,紧扣国家课程改革标准,带着县科教局提出的“三三三”兴教战略,拓展思维,聚焦课堂 ,积极探究,寻找出路,经过长达7年的实践探索,历经准备酝酿、发动、学习经验、制定方案和培训阶段、实施领导分工把关,搞好备课、讲课、课后一条龙服务,按照方案规范要求逐步落实、规范基本形成规范的课堂教学模式三个阶段,确立了“以学生为主体,以教师为引导,以具体的学习任务为主线,以师生的共同发展为目标”的指导思想;和“以学生为主体,以教师为引导,以任务为主线,以发展为目标”的教学原则;制定了“先学后教,分层指导及时反馈,当堂达标”的教学策略,逐步形成了“以小组为核心的创设情景、明确任务、自主学习、合作探究、展示反馈、评价提升六环节”的课堂教学模式,并在教学中全面实施,取得初步成效。

  在机遇与挑战并存,在探索与教育同存的教育新时代,不敢平庸的实中领导班子在思考我们应该走一条什么路?不敢落后的实中人在探索,怎样才能走出一条成功之路。改则兴,不改则衰。校领导把课改工作视为学校的生命线,校长李效德亲自带头,教导处、教研室牵头、各年级组组长具体负责,根据学校的实际,先后制定了《实验中学课堂教学改革实施方案》《实验中学集体备课制度》《实验中学关于集体备课流程的具体要求》《实验中学教研活动制度》《实验中学关于组建合作学习小组的方案及办法》《实验中学关于评选优秀合作学习小组的办法》,并归纳总结出《实验中学课改需要重视的21个方面的问题》等规章制度、办法条例、经验方法,切实做到了校长亲自抓、教研室主任直接抓、年级组长具体抓,职能部门齐参与,形成了课改合力,做到了层层有人抓,层层抓落实的工作格局,确保了课改实验工作的顺利开展。

  要想教改,观念必须先行。学校要求各级领导、年级组长要率先垂范,转变观念,树立新的课改理念,明确工作思路,围绕“全面落实培养目标,提高教学质量”这一核心目标,坚持“课堂教学改革与教师专业发展相结合,典型示范与专家指导相结合”的教学思路,做到“组织、领导队伍建设、教学条件”三落实,狠抓“规则、实施、评估、总结”四个环节,在课改工作中学在先、走在前;要求各级领导要帮助教师加深对课改工作的认识,不断转变教育思想观念,确立正确的人才观、质量观和学习观,从而使学校的课堂教学改革工作得以顺利开展;要求全体教师在课堂中严格按照“以小组为核心的任务型"六环节教学法施教,一切以学生终身可持续发展为目的,为每位学生提供充分展示才华的机会和空间;要求全体学生养成积极主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手的学习习惯,不断提高分析和解决问题的能力,交流和合作探究的能力。

  李校长深知,光有思想理念不行,必须付诸于实际行动。2009年中考结束后,学校组织所有初三年级教师和中层以上领导40多人,去原平市实验中学进行了实地考察学习,去年5月校长李效德参加了山西省初中课堂教学改革原平现场会,7月份参加了在北京组织的中国名师大讲堂会议,在聆听专家报告的同时与他们进行了面对面近距离的交流,汲取他们的先进经验,归来,他们认真学习课改有关理论和经验介绍,亲自翻阅和上网查找资料,积累课改理论和实践依据,结合学校实际情况进行多次调研分析,经过长时间的探究 终于寻求出实验中学课堂改革的突破口,逐步确立学校课堂改革的主题模式——“问题引领的小组为核心六环节教学法”。

  课改进入试验阶段,学校一线许多老教师仍不放心,提出了很多具体问题和疑问,有的尽管进行了培训,仍然不明确课堂教学环节的具体操作办法,令老师最担忧的还是质量问题,针对这一现象学校领导及时与县教研室联系,组织全校课改教师和有关领导59人,带着任务、带着疑问,以学科教研组为单位,于9月12日到清徐二中进行实地学习、取经,使全校课改教师进一步明确课改的目标、思路,从而消除了他们的疑虑。为进一步打消顽固老师的困惑,学校又组织骨干教师进行示范课,将原教学课与示范课进行分析对比,在对比中让他们认识到课改的优势、好处,半学期实验下来,实验班的成绩优秀率为62.5%,参照班成绩为44.7%,实验班成绩远远高于参照班,事实面前老师们清楚的意识到不改革就会落后,落后就会被淘汰,只有改革才能跟上历史的步伐,只有改革教育教学质量才能提升。

  走进今天的实中我们会被浓浓的教改氛围所包围,传统的教学模式完全被颠覆代之而起的,呈现在我们眼前的是全新的课堂教学模式学生座位改变了,由秧田式变成了条块式;教师的位置改变了,由高高在上变成了与学生共同学习和探讨;黑板的数量改变了,由一块变成了一圈;小组构成改变了,组形成了组内异质,组间同质的结构,教师的文化氛围改变了;教学目标改变了,摒弃了原有的不适应教改发展的教学目标,确立了课堂改革的近期目标“抓差”,即消灭差生、消灭差班------“不求人人成优,但愿个个不差”, “均衡发展”的 长远目标和 “深化课堂教学改革” 的总体目标; 确立了“以教师发展为首要任务,以学生的发展为中心工作,以课堂教学的发展为核心内容”的发展战略;制定了“以教师的发展带动学生的发展,以课堂教学质量的提高带动学校发展水平的提高”的今后一个阶段工作的工作重点;

  备课形式改变了,告别了过去独立备课的形式,严格遵循单元集体备课→个人备课代课教师每人一节→集体备课形成共识→个人完善备课程序备课→课后记“五环节。要求教研室直接参与监督、检查、指导,要求年级各学科组长具体负责,要求教案要有“教学内容及其分析,教学目标及其解析、教学问题诊断分析、教学过程设计、教学反思等要求和内容”,要求学校定期对教案进行评价等级计分,要求每周一次集体学习,要求每周五组织全体教职工进行集体学习,以课例研讨,典型发言为主,通过课例分析,提高教师素质,要求每两月一期《校本教研》六要求来完成,同时创建学习型小组:如何创建科学高效的学习型小组,使学生既能得到个性的张扬,又能保证“让学生都参与到学习活动中来,充分享受到同伴互助带来的快乐,是合作更具有实效性、趣味性、激发学生的学习兴趣,成为决定课堂教学改革成败的关键因素。

  改革最困难的环节就是如何具体的实施。在教改中我们采用实际操作法顺利完成课堂六环节。

  第一环节创设情景:教师要围绕“问题”创设情景,引导学生在发现、提出、分析、解决问题的过程中完成教学任务。从而激发学生的学习兴趣,唤起学生对知识的渴求和追求,让学生在学习中伴随着一种积极的情感体验,使他们主动地投入到学习中去,从而高效完成学习任务。

  第二环节明确任务:课堂上,教师先通过小黑板、投影,让学生观察或口述,充分发挥学习目标的导向,使学生从总体上知道本节的学习任务和要求。

  第三环节自主学习:教师要充分发挥主导作用,做好学生自学内容和发放自学目标的指导工作。在自学内容指导上,要根据教学目标的需要提出具体明确的要求,包括具体看书的范围或实验项目,思考哪些问题,尝试哪些练习,达到什么程度;在自学方法指导上,要讲清楚怎样看书,怎样练习,实验过程中要注意哪些事项等。

  第四环节合作探究;我们尝试从小组合作研讨探究学习的行为研究入手,采用生生合作、小组和小组合作、师生合作、与家长合作多种合作方式来培养学生的研讨意识,通过这些形式来解决学生自学中无法独立解决的问题。通过合作,形成共识,得出本组在学习过程中的独特见解,为展示作准备。

  第五环节展示反馈:在小组充分交流讨论后,将小组统一的观点展示出来,主要从展示表达、展示思路、展示知识、展示方法、细节这几个方面着手。展示的形式补充,可以根据学科特点来选择,黑板展示、言语表达、实际操作、情景表演等。

  第六环节评价提升:总结评价,学生往往不善于对所学知识进行整理归结,这不利于知识的巩固,因此课堂接近尾声时可以引导学生针对他所提出的问题和解决的问题进行梳理,确实使知识系统化、条理化,已明确教学目的教师引领学生回顾总结本节所学知识点和解题的方法及所包括的学习思想、点评学生的表现,同时教师可以选择教材中的习题或自己设计的题当堂测试,以便发现问题,查漏补缺。

  以小组为核心的六环节课堂教学模式呈现的情景是“在以学习活动为中心的教学中,教师的精力集中在深入地观察每个学生,提出具体的学习任务以诱发学生学习,组织交流各种各样的意见或发现,开展多样化的与学生的互动,以让学习活动更丰富,让学生的经验更深刻。各种引发交往和联系的活动构成了教师工作的主轴。这是一种以学生的’学’为中心的教学,是让每个学生相互探讨、相互交流、相互启发、相互合作、相互反思的学习,是一种与物与教材对话,与学生与教师对话,与自我与自身对话的学习。具体地说,就是组织和指导有任务的学习,有小组活动的学习,有学生将自己理解的东西用作品展示出来与同伴共享、互相评价与欣赏的活动的学习。也可以说,就是从个体出发,经过这种学习,我们能够改变学生的人生,也能够改变我们所生活的世界。教师自身,通过引发、支持、促进学生的学习,也能够实现自己实实在在的追求和发展。最大程度的激发学生的主动学习热情,它能无限的开启学生的智慧大门,它能无止境的启发学生的思维。

  通过七年的艰苦探索和一年多拼搏努力,课改实验研究工作取得了一定的成效。我校从2003年新课程改革开始,就认真着手进行课改的研究和探索,几次三番的提出以学生为中心进行新课程实验。通过全体师生的努力,教育教学质量稳步提高, 2003年的升学人数36人,2004年达到65人,2005年达到96人,2006年达到135人,2007年达到218人,2008年达到225人,2009年达到228人,今年升学人数达到236人,创下了实验中学办学以来升学人数最高纪录,有效地满足了社会对优质教育的需求。

  一是教师的教学理念转变了讲堂变为学堂、教材变为学材;二是教师的教学行为转变了由主角变为导演、教法变为学法三是学生的学习行为转变了由他主变为自主,自立变为自强四是师生关系转变了由上下级关系变为同级关系,教师的教改热情提高了,积极性调动起来了,教师自身,通过引发、支持、促进学生的学习,也能够实现自己实实在在的追求和发展。

  五是学生掌握了学习的主动权,享受了成功的喜悦,品尝到了主动学习的甜头,许多学生深有感触地说“在这样的课堂学习过程中,我们不但发现问题,研究问题、解决问题,的思维能力在无形中得到了提高,集体主义观念逐步形成,语言表达能力提升了,而且真正体味到发现的喜悦,体会创造的喜悦。在课改的推动下,近年来,全校教师共参加市、县、校课改汇报课百余次,撰写课改实验总结论文及一批优秀课例200余篇,有50余名教师被评为县、校骨干教师和课改优秀教师。

  这几年学校的发展变化,说明了沁县县委、县政府重教兴学,说明了沁县科教局以教学为中心,以质量为核心,大打教育质量翻身仗,成绩显著,说明沁县实验中学紧紧抓住教书育人这一重点,培养了一批又一批高素质的人才,我感觉到实验中学是一所家长放心、学生满意、社会称赞的好学校。我祝愿实验中学前程似锦,再攀高峰。

  伴随着悠扬的音乐,一轮红日在海平线上冉冉升起,一艘轮船在迎风破浪;对于永恒的教育事业而言,七年仅仅只是他青春的开始。实中人有追求,有豪情,更有思考:高瞻远瞩,勇立潮头,和谐共进,创一流名校,谱写一曲实中新的青春之歌!

  “长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,团结务实的实中人,用自己的智慧和汗水铸就了今日的校改辉煌。

  在新时代的感召下,学校在李效德校长的带领下,紧跟党中央的战略部署,以科学发展观为指针,以贯彻落实《国家中长期教育发展规划》推动教育科学发展为主线,全面贯彻教育方针,全面实施素质教育,全面推进新课程改革,全面提高教育质量,实现义务教育阶段高标准普及,高中阶段创一流的奋斗目标。

  实中人将继续发扬传统,开拓创新,和谐共进,翱翔未来。路漫漫其修远兮,在教育科研的幸福之路上,虽然我们才刚刚起航,也许我们还不优秀,但是,我们完全有理由相信团结务实的实中人,在新时代的感召下,必将承载着深厚文化与历代实中人的宏伟梦想,乘风破浪,扬帆远航,用自己的智慧和汗水铸就教改品牌,驶向更加灿烂辉煌的明天!

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