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[配音文案欣赏]长春农远专题片解说词文案

http://www.uupei.com 2011/3/14 9:40:51 优优配·配音文案欣赏

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　　“一面大锅朝天扬，五湖四海到咱乡。数理化学样样有，连着知识大海洋。”这是对农村中小学现代远程教育的最生动、最形象的描述。如今，走进长春每一所农村中小学校，都能看到一口白色的“大锅”架在房顶上，正是这样的“一口锅”改变了这里师生多少年的工作、学习与生活。

　　长春市实施农村中小学现代远程教育工程已五年多时间，这也是长春农村教育发展最快的时期。工程的实施，让计算机、语音室、电教室等这些曾经让农村孩子可望而不可及的现代化教育教学设备，走进了他们的学校、走进课堂，变成触手可及之物，让农村学校的办学条件和学校面貌有了质的飞跃。从此，长春市农村中小学校有了连接世界的信息高速路，有了与五湖四海沟通的“空中走廊”。

　　五年多的探索与实践，让长春广大农村教师、学生、家长看到了未来，看到了希望。更为可喜的是工程的实施，改变了农村教师的教育思想和理念，改变了农村落后的教学方法，激发了农村学生的学习兴趣。一位农村中学校长说，以前一支粉笔一张嘴，一本教案满堂灌，现在不同了，现代远程教育让教师和孩子尽享先进的教学资源，真是帮了教师，活了课堂。如今，远程教育播放站成了广大师生最“抢手”的教学场所。

　　农村中小学远程教育的实施，给农村教育带来了前所未有的历史性变革，为农村教育腾飞插上了信息化翅膀。

　　纳入民生工程

　　不惜重金投入

　　促进了城乡教育均衡发展

　　长春农村中小学现代远程教育工程的建设和推广，得到了市委、市政府的高度重视，及时拨付配套资金，提前搭建了农远工程的平台。同时，长春市于2008年、2009年连续两年将这一工程纳入《民生行动计划》并列入2009年的《政府工作报告》。今年年初，市委、市政府下发的《关于进一步推进义务教育均衡发展的意见》中，又将其列为重要内容。市长崔杰多次指出要大力作好“农远”工作。市委常委、副市长郑文芝曾多次到市教育局和农村基层学校调研，并多次召开工作协调会听取长春市农村远程教育工作的进展情况并提出：“农村教育的发展关键在于师资水平的提升以及教育信息化拉动，而农村中小学现代远程教育正好搭建了这个平台。”

　　正是在市委、市政府的高度重视下，在教育行政部门的大力推进下，农村中小学现代远程教育在长春市迅速得以普及，各项教育教学活动开展得有声有色，成为推进农村教育改革发展，提高农村教育质量，促进城乡教育均衡的有效载体。

　　自2003年以来，全市各级财政累计投入资金7414万元，建设农村远程教育项目校1901所，农村学校实现新增计算机9620台，卫星接收设备1601套，入网比率从28%提高到94%。现如今，随便走进长春市的哪一所农村中小学校，计算机、大屏幕、微机室、语音室等已不再是新奇之物，这些设备在教学中的广泛应用，让广大农村学生也和城里的孩子一样，共同感受到了信息技术教育给他们带来的快乐学习。

　　通过近几年的探索与实践，通过教育行政部门行之有效地政策规划、业务指导以及广大农村学校的应用，广大农村老师明显感到现代远程教育工程使课堂教学容量增加了，课堂教学形式鲜活了，学生的学习兴趣浓厚了，教学的综合效益提高了。很多农村学校的校长一致表示：“远程教育工程的实施，让我们与城里学校的差距缩小了一大截。”

　　创设四种模式

　　开展多层培训

　　加强资源建设

　　破解了“农远”应用的三大难题

　　一是创设了四种应用模式，广泛应用于课堂，解决了农村教师课堂教学应用盲目性的问题。

　　在远程教育工程开展初期，针对很多学校教师并不知道如何有效、高效运用信息资源提高课堂实效性，提升自身业务能力这一现实。长春市教育局组织有关部门和相关人员，就远程教育中的资源、队伍、资金、设备、应用、机制、信息技能、管理等8个重点问题进行深入的调研。总结出信息资源在课堂教学中应用的四种模式雏形。第一种模式是全程播放教学，解决农村教师结构性的短缺及学科教师信息技术能力和学科教学能力偏低的问题。第二种模式是间断播放教学，针对教材的整体把握有所欠缺的教师，并解决部分非本专业教师学科教学能力不足的问题。第三种模式是选择播放教学，解决一些教师具有一定专业水平、具备一定的信息技术能力，但在一些重点、难点的把握，尤其是重点、难点的突破上存在困惑，以及部分农村教师应用信息技术的理论与操作技能的水平不足，还不具备将接收的资源进行修改和应用于课堂的能力的问题。第四种模式是整合播放教学，解决教师在学科整合点把握上比较模糊等问题。

　　二是扎实开展多层次培训，解决了农村教师教育技术能力和教学水平偏低的问题。

　　——广泛培训。充分利用卫星传输资源、“长春市农村中小学现代远程教育网”上资源、光盘资源，有计划、有组织、有考核地开展教学研讨培训，几年来培训专任管理教师2580人次。

　　——专项培训。编写了11500余字的《长春市农村中小学现代远程教育应用模式培训讲义》，并及时举办了各县（市）区电教部主任、教研员和部分骨干教师参加的四种模式培训。同时，对各县（市）区项目校的学科教师进行了全员培训。此次培训，共培训全市农村教师14956人。

　　通过多层次的培训，实现了全市所有农村教师都基本掌握了操作技能和四种应用模式，并能够熟练地在课堂教学中进行应用的良好态势。

　　三是多渠道拓宽资源建设，解决了农村教育信息化资源短缺的问题。

　　——开发了资源管理平台三套、精品课例母盘500多张；共为农村中小学免费赠送开发资源光盘10万余张。

　　——研发了本地化小学语文资源。目前，已经完成8册书的教学设计、习题、动画、视频、图片、音频，共计57个G的资源研发任务。

　　——与中央电教馆合作，完成小学数学动画研发工作。目前，1500余个动画脚本已经完成，待教育部专家组审核通过后，即可进行动画制作。

　　——以课题形式开发完成小学英语电子版“同步教学资源”。在东北师范大学的大力支持参与下，确立的《长春市农村现代远程教育小学英语资源的开发与应用研究》课题正式结题。经过三年的实验研究，已经开发完成小学英语 3—6年级电子版“同步教学资源”，该课题的推广成为解决农村英语师资匮乏的有效途径之一。

　　——吸收师大附中、附小等优质学校的自主资源，通过观摩学习提高农村学校的教育教学质量。利用师大附中、附小等市内优质学校的校本级资源，帮助农村教师树立了新的理念，转变了陈旧的观念，开阔了视野，促进了农村学校的教育观念、教学手段、学生学习方式的改变。目前，师大附中、附小已提供176节精品课例。

　　与教研结合

　　点与面结合

　　与新农村建设结合

　　提高了应用质量扩大了应用领域

　　一是与东北师大农村教育科研课题相结合，提高农村教师的教育理念和教学方法。

　　2008年，长春市教育局与东北师范大学结成了全面发展的战略合作伙伴。先后与东北师大确定了“农远小英”、 “农远应用模式典型案例研究”等一系列农村远程教育课题。并组织全市90多所电教示范校、270多所农村中小学参与其中，课题的研究极大地促进了农村教师应用理念与方法的提升。二是加强点面结合，发挥典型示范辐射的作用。

　　——选拔出应用成效突出的示范校。2007年，与市委组织部共同评选，最终认定了16所学校成为了长春市农村远程教育“学、用”示范站点。2008年，为进一步宣传、推广农村远程教育工作中的先进经验，树立先进典型，以点带面，使“农远”工程在推进教育均衡发展的进程中发挥长远功效，开展了百所示范校的建设评估工作，选拔出100所学校作为示范校，为其它项目学校树立了榜样，对农村远程教育工作的开展，具有重要的指导和借鉴意义。

　　——制作评选出百节农远示范课。2007年，为扩大应用面、体现应用效果，提出了利用农远资源、在农村学校、由农村教师教农村孩子，开展百节“农远”优质课的制作活动。从培训入手，从教学设计、模块制作、摄录指标、教学环境等方面提出了具体要求，并进行了具体的指导，从而保证了整体制作的水平。各个县市区上交了优秀教学案例近120节，这些课例制作成教学案例光盘发放到各个县市区的手中，已经成为推进远程教育工作开展的有效载体，为农村基层学校教师的师资水平的提升提供了帮助。

　　三是加强与社会主义新农村建设相结合，实现“一网多用”，为农村社会发展提供载体。

　　几年来，通过卫星传送接收专题节目近百部，下发党员教育专题片光碟近万张，全市已有60万的农村党员和群众参加了远程教育学习，为长春社会主义新农村的建设正在发挥着不可替代的作用。

　　扩大辐射范围

　　创新应用方式

　　农村教育教学质量显著提升

　　一是开辟多种途径促进本地化优质教育资源辐射到农村。几年来，长春市不断把优质教育资源通过光盘的形式，免费发放到农村。2008年，有效地整合了师大附中、附小等学校名优教师的课例资源，制作了光盘3万张，免费发放到农村学校，初步解决了农村学校优质教育资源不足，以及农村师资队伍提高的问题。几年来，累计为农村学校发放教学资源光盘近10万张，累计投入经费150万元，逐步解决了村小无法通过网络获得优质资源的问题。同时，充分发挥网络的辐射作用，建成并开通“长春市农村中小学现代远程教育网”。将全市自主开发的优秀教学案例和资源上传到网站当中，为农村学校的资源建设提供帮助。

　　二是各区域主动创新应用，远程教育特色纷呈。

　　德惠市实施了以片区为单位的“主题教研活动”培训；九台市教育局在培训的组织上实现了全局互动，组织部门、电教部门、教研部门共同参与；双阳区教育局创建了网上QQ群，电教部门和项目学校的教师共同加入其中，通过网上交流，实现信息互通、时时解决应用中的各种问题；榆树以教学反思为核心的校本培训模式，进行全员培训；南关区以国家级电教示范校103中学为主体带动区内农村远程教育项目学校，开展了城乡互动的“双教一课”的应用研究；朝阳区以“有效应用四环节”的培训，即课前备课、主题教研、课堂教学、课后反思研讨；二道区更是创新地建设起“远程异地互动”教学教研平台。

　　三是域内形式多样的活动，有力地促进了农村教师的应用能力的提升，使远程教育培训工作收到良好效果。另外，许多学校通过教学研究和课堂实践，积极探索远程教学农村课堂教学应用的四种模式并结合学校实际情况，不断推进应用，有效解决了在应用过程中遇到的一些困难和问题。

　　在远程教育应用中，长春市广大农村学校的教育教学质量明显提升。

　　小小的光盘，向大山深处释放着巨大的知识能量；卫星收视点，延伸着乡下孩子放眼世界的目光；计算机教室，搭建起农村教育信息化的舞台。现代远程教育为长春农村教育打开了一扇通往外界的窗口，通过这扇窗口，农村的孩子开始了解世界。在项目学校，农村孩子享受优质教育的愿望已成现实。

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